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Felicitaciones y agradecimiento

Publicado: 20 octubre, 2011 de conchi1952 en Sin categoría

El día 14 de octubre se celebraron las Jornadas de difusión e intercambio de experiencias escolares sobre el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que el profesorado está  llevando a cabo en los procesos formativos que conforman el proyecto ARCE.

Fué un éxito, asistimos a un auténtico festival de profesionalidad, del que disfrutamos las 50 personas que nos reunimos en torno a este evento: profesorado de E. Infantil, de E. Primaria y de ESO, junto con los asesores y asesoras de los CEPs de Almería y Ciudad Real.

En estos tiempos en que el profesorado  está en entredicho porque se manifiesta contra el prejuicio que se está ocasionando a la enseñanza pública; que se pone en tela de juicio su labor docente, por intereses partidistas y políticos, alegando que trabajan poco y que por esta razón se les han aumentado las horas de docencia (y cuidado con ésto, no confundan horas de trabajo con horas lectivas), informando malintencionadamente de las “largas vacaciones” que disfrutan, dejando caer que gozan de más ventajas que el resto de trabajadores, etc. En estos tiempos en que la administración educativa de algunas Comunidades se dispone a eliminar el sistema de Formación Permanente del profesorado… en estos “malos tiempos”, que nos traen desaliento, decepción, indignación…, en estos tiempos, una vez más el profesorado ha dado una lección , incluso  en  horas no lectivas, de su profesionalidad.

Es un profesorado preocupado por su labor docente que dedica mucho tiempo -fuera del horario lectivo-  a seguir formándose, a planificar proyectos educativos, a estudiar nuevas formas de enseñar fundamentadas y adaptadas a las exigencias del cambio social para mejorar su trabajo, a elaborar materiales didácticos adaptados a la diversidad del aula, etc., para mejorar la calidad de la enseñanza y educar a niños y niñas para que desarrollen  mejor sus  aprendizajes.

Este profesorado, el que ha asistido a las Jornadas, que, sin duda, son una muestra representativa de otros muchísimos  profesores y profesoras, ha dado una lección magistral, repito, de profesionalidad. Nos han expuesto, con la humildad de saber que nunca se acaba de aprender a ser un buen maestro y con su disposición  a seguir aprendiendo, digo, nos han mostrado cómo trabajan en clase con sus alumnos. ¡Qué bien lo hacen!

¡Enhorabuena!

Este homenaje al profesorado me dispone también a AGRADECER la extraordinaria labor formativa de Myriam Nemirovsky. Una maestra con una larga trayectoria profesional y con un amplísimo conocimiento documentado  sobre cómo enseñar a leer y a escribir en la escuela. Ella ha sido nuestra ilustre mentora, con ella hemos aprendido a reflexionar sobre nuestra labor docente; nos ha orientado en el trabajo que hemos desarrollado en el seminario de formación que estamos llevando a cabo en el CEP de Ciudad Real, sobre el desarrollo de la competencia lingüística en E. Infantil y  E. Primaria y, sobre todo, nos ha alimentado nuestra ilusión y entusiamo por aprender a enseñar. Su maestría, y, no obstante, su humildad, así como su amable personalidad nos ha movido al cambio.

¡¡Gracias, Myriam!! Seguimos en ello…

“Del maestro se espera la disposición y la apertura imprescindibles para realizar rupturas conceptuales en relación con su trabajo docente (…). Afrontar estas rupturas implica pasar por momentos de incertidumbre, de inseguridad y de enfrentamiento a obstáculos, pero podemos asegurar a los maesros que bien merece la pena”. (M. Nemirovsky: Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños, Méxio; Paidós, 1999)

Bibliografía recomendada

Publicado: 14 octubre, 2011 de wpplandelectura en Sin categoría

Bibliografía recomendada por Montserrat Vilá:

AAVV (2010): la evaluación de competencias comunicativas, monográfico de la revista TEXTOS

COLL; C: (1984) Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. Infancia y aprendizaje, 27.28

MILLIAN, M (2003) Las actividades de escritura en ls áreas curriculares no lingüísticas, en AULA de innovaión educativa, GRAÓ

MÁRQUEZ, C; PRAT, A (2005): Leer en clase de ciencias , 23 (3), 431-440

VILÀ, M. (2004): Actividad oral e intervención didáctica en las aulas. Glosas didácticas www/um/es/glosasdidácticas/números/12

VILÀ. M. (2003):Enseñar a hablar y escuchar, Cuadernos de pedagogía, núm. 330. Barcelona, Praxis

VILÀ, M.:(Coord) (2005): El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas/Didáctica de la lengua oral formal. BCN: GRAÖ

VILÀ, M. (2009) 6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria. MEC. Portal digital: www: Leer.es

VILÀ, M. (2009): Enseñar a hablar en casa. 10 ideas para ayudarles a expresarse mejor MEC. Portal digital: www: Leer.es

VILÀ, M. (2011): La competència oral a l´Educació Obligatòria. Orientacions básiques. Articles de didáctica de la llengua i de la literatura, GRAÓ, 55

BAIN, D. (1994): Problemas psicopedágógicos de la lengua oral: las lecciones de una experiencia, en Comunicación, enguaje y educación (CLE), 23, Madrid: Aprendizaje

BADÍA, D., VILÁ, M. (2009): Juegos de expresión oral y escrita. Cómo organizar las actividades y la participación del alumnado. Barcelona, GRAÓ

GARCÍA, L; LLOBET, M, BADÍA, D; VILÀ. M. Expresión oral. Madrid, Alhambra-Longman

GRAU, M. VILÀ, M. (2005): Leer en voz alta: leer para comunicar. En Vilà, M. (Coord.) El discurso oral formal: Contenidos de aprendizaje y seciencias didácticas. Barcelona, GRAÓ

COLOMER, T; CAMOS, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender. Barcelona, Celeste/Premio Rosa Sensat.

CASTELLÁ, J.M.; COMELLES, S.; CROS, A. VILÀ, M. (2006): Yo te respeto, tú me respetas. Estrategias discursivas e imagen social en la relación comunicativa en el aula. Infancia y aprendizaje, 29 (1), p. 31-49.

CASTELLÀ. J, COMELLES, S, CROS, A. VILÀ, M (2007): Entender(se) en clase: estrategias discursivas de los docentes bien valorados. Barcelona, GRAÓ. Premi Enciclopèdia Catalana.